教学目标 1.知道质量的初步概念及单位。 2.掌握天平的构造及使用方法，学会测量固体和液体的质量。 重点难点 教学重点：托盘天平的使用方法。 教学难点：质量的含义，托盘天平的使用方法。 教学流程 一、新课导入 提问：自行车是由哪些材料制成的？ 学生：自行车由钢铁、塑料、橡胶等材料构成。 教师：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、塑料、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、塑料、橡胶等物质构成的。其他如铁钉、铁锤、桌子、椅子等也都是由物质构成的。 环节一：质量 1. 质量的定义： 教师：组成物体的物质有多有少，一根铁钉要比一把铁锤含有的铁这种物质要少得多，如何定义物体含有物质的多少，物理学中引入质量这一物理量。 物体所含物质的多少叫做物体的质量。用符号“m”表示。 2. 质量的单位： 提问1：你知道哪些质量的单位？ 学生：千克、克、斤、两、吨等。 教师总结： ①质量的国际单位：千克，符号“kg”； ②常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）; ③拓展：日常生活及古代中国传统计量单位--斤、两、钱、钧、石等。 提问2：你知道这些单位之间的进率关系吗？ 教师：1吨=103千克；1千克=103克；1克=103毫克。 日常生活中：1斤=10两=500克；1公斤=2斤=1千克。 3. 拓展--千克的由来： 教师：讲解课本资料、展示国际千克原器图片资料、第26届国际计量大会对千克的最新定义等资料。 4. 质量的估测： 教师：估测日常生活中常见物体的质量，展示教材p109表中一些物体的质量。 环节二：质量的测量 1.测量工具 (1) 生活中的测量工具：电子秤、台秤、杆秤等。 (2)实验室中的测量工具--天平：托盘天平、物理天平等。 (3)天平的构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺。 (4)天平的量程及分度值：例：最大称量值200g，感量0.2g。 2. 天平的使用 （1）天平的调节。 ①称量前： 提问：天平应水平放置，如何才能做到这一点？ 天平应放在水平台面上，学生天平还应调节底座螺钉，使底座水平。 提问：天平使用前要使横梁平衡，如何调节呢？ a、调节天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺左端零刻度线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡； b、调平时，左右螺母均可调节；指针左偏就右移平衡螺母；指针右偏就左移平衡螺母；即左右盘哪端高，平衡螺母往哪端调； c、当指针指向分度盘中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。 ②称量中： 提问：为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢？ 这是因为天平游码标尺的零刻度线在标尺的左端，往右拨游码相当于往右盘中加砝码。 提问：放好物体后，如何使天平再次平衡，称出物体的质量呢？ a、可以通过向右盘加入砝码和移动游码的方法使横梁再次平衡； b、加砝码时要用镊子从大到小夹取砝码； c、在此过程中，不能移动天平、不能调节平衡螺母、左右盘不能对调。 提问：为什么要用镊子、不能用手拿取砝码？ 这是因为手上有汗渍，能使砝码生锈，造成称量不准确。 提问：为什么砝码要按从大到小的顺序添加？ 降低加减砝码的次数，有利于提高测量效率。 ③读数时： a、砝码的质量和游码标尺上所对的刻度值之和即物体的质量； b、在标尺上读数时，应以游码左侧刻度线为准。 ④称量完： 称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处，使天平恢复原来的状态。 （2）物体的称量。 ①固体：将物体放入左盘称量；称量粉末状的物体时，在左右盘中各放一张相同的称量纸，或使用容器称量； ②液体：借助容器，如烧杯；先称量空烧杯质量m1，再往烧杯中倒入待称量液体，称量液体和烧杯的总质量m2，最后液体的质量为m=m2-m1; ③微小物体（累积法）：先称量出若干个相同物体的总质量，再用总质量除以份数得到单个的质量。 ④潮湿的物体和化学药品：不能直接放到天平的盘中。 （3）天平的使用注意事项。 ①被测物体的质量不能超过天平的最大称量值； ②遵循左物右码的原则，取放物体和砝码时，轻拿轻放； ③向盘中加减砝码要用镊子夹取，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏； ④保持天平干燥、整洁。 环节三：质量是物体的属性 提问：物体的形状、位置、状态发生变化时，质量是否发生变化？ 实验演示：教师利用天平、冰块和烧杯、橡皮泥等实验器材演示物体形状变化、状态变化时质量不变，并引导学生由实验现象得出结论。 总结：质量是物体的属性，它不随物体的形状、位置、状态发生变化而变化。 板书设计
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