导读： 首先，我们要知道什么是教育，教育的定义是什么。百科全书上的解释是：狭义的教育（Education）是指专门组织的学校教育；广义上是指影响人们身心发展的社会实践活动。 “育”字出自孟子“得天下之才而育之”。拉丁语 educare 是西方的“教育” 灵魂的共鸣,灵魂的共鸣是哪首钢琴曲首先，我们得知道什么是教育，教育的定义是什么。在百科上的解释是： 教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。 各国对教育的不同看法：古希腊的亚里士多德说：“教育遵循自然。”古希腊的柏拉图说：“教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智。”美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活做准备。”中国的李壮认为：“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”从中就可以看出，我们中国的教育只是一味的给我们输送信息，而不管我们是否感兴趣，也不管对我们的生活、未来是否有用。 国内大多数的高校应试教育都只不过是培养出一些死读书的学生，当他们踏入社会，需要重新学习相关知识技能。我有一位老师曾说过，我们大学学的不是知识，而是培养我们的学习能力，只要我们的学习能力强，以后在社会就能快人一步。这不就是变相的认为我们所学的很大程度上是无用的，可是我们花费四年时间，大量金钱，无数的机会成本，我们最终所得到的还有多少？我并不喜欢我们学校老师的教学方式，在我看来，他们很少关注我们的需求，只是一味的照着PPT念，这样的结果就是这学期上完，上学期所学的都已经还给老师了。 我并不喜欢这样的学习方式，我只觉得这种应试教育只是在白白浪费我们学生的时间。为什么越来越多的大学生逃课，不学无术、连大学生也自嘲：毕业即失业。外界对大学生的看法也是：上了大学还是啥都不懂、混日子拿张文凭等等。我个人认为这跟学校、老师的教育方式有很大的关系。因为我一直信奉一句话：兴趣是最好的老师。 中西方教育差异：西方教育大都是基于人文思想而展开的，从小开始培养人的实践和分析能力。鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师起的作用，主要是指引者，往往好像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能地不去影响学生的自主思考。欧美国家的小学生常做的家庭作业就是实验报告，你研究了什么，怎么做的，观察到什么，有什么结果和结论，参考了哪些文献。研究的对象和问题很小，常常只是一支铅笔的滚动，糖和盐的溶解等等什么的。（重要的不是大和小，而是方式方法！）。它最大可能地保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。（我认为，人类之所以在这个世界处于统治地位，就是因为人类的创造力！人类创造工具并使用它，已知的生物中，只有人和黑猩猩有创造工具的行为）这也就是为什么近代和现代绝大多数发明和发现出现在西方的主要原因。同样，它也有缺点，有局限性。它注重分析，缺乏综合思考能力的培养。分析就好像一条射线一样，确定了方向，就一步一步地走下去，很少去反思出发点；它“喜新厌旧”，重视个体的创新，常忽略个体对已有知识的累积。美国教育部长也说：“我们国家的教育是彻底失败的，我们把人教成了肉机器”，就是出于西方教育缺乏综合思考能力和横向思维能力的培养而说的（横向思维——人与电脑的根本区别，例：有十块钱和一块钱，拿哪个？答拿十块或拿一块的，即纵向思维；答都拿或都不拿的，即横向思维）。 历来中华教育的主体是通过儒家思想表现出来的。因为儒家有“忠孝”的思想，所以当权者就把教育工作主要交给儒家来负责，以便有利于统治，而国家行政是否也以儒家思想为标准，是另一码事。（汉、唐、皆是“内用黄老，外尊儒术”；宋朝尊敬文人，但不以儒家为唯一的行事准则，不然那些常开皇帝玩笑的大臣按儒家思想早就该被“咔嚓”了；元朝是外族入侵，血泪斑斑；明朝遵循的是程朱理学，只是儒家思想的分支（不在这里讨论最一无所知最令人痛恨的满清，以免破坏好心情）；这种教育注重综合，讲究内在，对已知的知识不断累积，故有“温故而知新”，又善于多方位的进行思考，“功夫在诗外”就是这个意思了。它的不足之处就是对思想的自由有一定的禁锢，使人缺乏创造力和条理性、系统性不强，不够精确，学生往往好高骛远，眼高手低，认为已经了解了事物的总纲，其他的也就那么回事，不肯脚踏实地的研究分析事物的细节。这也是宋朝之后再没有什么大的发明、发现出现的一个原因。 我相信，随着我国社会的不断进步，我们的教育也会有喜人的进步，只希望那一天能更早到来吧。  总结：以上内容就是对于灵魂的共鸣,灵魂的共鸣是哪首钢琴曲的详细介绍，文章内容部分转载自互联网，希望对您了解灵魂的共鸣有帮助和参考的价值。
|
