导读: 出境原出境【唐朝】秦明月汉代王昌龄关,长征人未归。但让龙城飞在,不教呼玛骑阴山。备注:但制作:仅。龙城飞将军:指英勇的将领,这首诗指的是李广。教学:命令,制作。呼马:指入侵内地的外来骑兵。度:过。阴山:位于内蒙古中部和河北北部。翻译:根据 出塞的诗意,出塞的诗意是什么出塞原文出塞 〔唐代〕王昌龄 秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 注释: 但使:只要。 龙城飞将:指英勇善战的将领,本诗指李广。教:令,使。胡马:指侵扰内地的外族骑兵。度:越过。阴山:位于今内蒙古中部及河北北部。译文: 依旧是秦汉时期的明月和边关,到如今多少万里出征的战士还没回来。倘若龙城的飞将李广如今还在,一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。赏析: 这是一首著名的边塞诗,表达了诗人希望起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定的生活的愿望。 诗人从描写景物景入手,首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用,在修辞上叫“互文见义”,意思是秦汉时的明月,秦汉时的关。诗人暗示,这里的战事自秦汉以来一直未间歇过,突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”,“万里”指边塞和内地相距万里,虽属虚指,却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难,表达了诗人悲愤的情感。 怎样才能解脱人民的困苦呢?诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在,绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青,而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人,实指李卫,更是借代众多汉朝抗匈名将。“不教”,不允许,“教”字读平声;“胡马”,这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”,跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉,是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙,让人们在对往事的对比中,得出必要的结论。 知识与能力目标:正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。 情感态度与价值观目标:感受诗中形象,体会诗中情感。课内外结合,激发对诗歌的兴趣,以及对祖国精深古文化的热爱之情。 五、教学流程: (一)创设情境,导入新课。 1、 播放《出塞曲》 2、 导入 一首《出塞曲》,唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望,也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。今天就让我们通过王昌龄的《出塞》,去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。 (二)复习热身,明确学法。 1、唐人边塞诗歌,是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。让我们知道边塞战士的艰苦,今天我们学习的是《出塞》。 (三)指导朗读,了解诗意: (屏幕出示《出塞》全文字幕) (1)自由朗读。思考这首诗主要写了什么内容? (2)朗读指导。 (四)自主探究,合作交流。 教师补充: 诗意:依旧是秦汉时期的明月和边关,到如今多少万里出征的战士还没回来。 倘若龙城的飞将李广如今还在,一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。1、下面请同学们通过“感受诗中形象,体验诗中情感”,自主探究以下三个问题。时间是10分钟。思考下面三个问题: 1、“秦时明月汉时关”描绘了怎样的图景 ?试用自己的语言再现这图景。 生:冷月照边关的苍凉景象。 2、你能猜想一下“万里长征人未还”的原因吗? 生:战争未结束,战争残酷,可能牺牲了。 3、你能理解“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这两句诗的含义的吗? 表达了诗人希望有李广将军在,早日平息边塞战争,使人民过上安定的生活的愿望。 知识拓展,延伸训练。 (六)学生小结学习收获。 (七)教师总结,布置作业:背诵古诗,默写古诗。 总结:以上内容就是对于出塞的诗意,出塞的诗意是什么的详细介绍,文章内容部分转载自互联网,希望对您了解出塞的诗意有帮助和参考的价值。
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