导读： 修辞就是修饰文字。 在演讲和写作中使用修辞手法是为了增强表达的效果。 “修辞本来就是一种表达感情的手段。 主要是为了关心和亲情。 陈望道的《修辞学的起源》 "1.隐喻概念:一种修辞手法，将抽象、深刻、陌生的事物，根据其相似性，用具体、简单、熟悉的事物来说明。 小学10种修辞手法,修辞就是 修饰 文辞。 在说话、写作时使用修辞手法，就是为了增强表达的效果。 “修辞原是达意传情的手段。主要为着 意 和 情 。陈望道《修辞学发凡》。” 1.比喻 概念：根据事物的相似点，用 具体、浅显、熟知的事物 来说明抽象、深奥、生疏的事物的一种修辞手法。 比喻的作用主要是： 化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 比喻的组成 组成： 本体 （被比喻的事物）、 喻体 （用来做比喻的事物）、比喻词 比喻的分类 明喻 有本体，有比喻体，比喻词是“像，仿佛” 如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接 。 常见形式是“甲像乙 例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 暗喻 有本体，有喻体， 比喻词是“是，成为、 变成等连接 ” 。典型形式是：甲是乙。 例句：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 借喻 不出现本体，只出现喻体，没有比喻词， 借喻的典型形式是甲代乙。 例句：他摇曳着一头的蓬草，冲出门上学去了。 博喻：连用几个比喻，从不同角度，运用不同的的相似点对同一本体进行描述。 例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 明喻、暗喻、借喻区别 成分 类别形式 本体甲 喻词 喻体乙 明喻 甲像乙 出现 像、好像、似、好比、仿佛、犹如、如…… 出现 暗喻 甲是乙 出现 是、变为、变成、成为…… 出现 借喻 乙代甲 不出现 无 出现 是不是有“像”“好像”的句子就是比喻句？ 1.她的性格很像她母亲。“像”表示比较 2.这天黑沉沉的，好像要下雨了。“好像”表示推测 3.每当看到红领巾，我就好像置身于少年时代。“好像”表示联想、想象 4.今天仍有很多英雄人物，像人民英雄张定宇、“卫国戍边英雄”陈红军等等。“像”表示举例、说明 判断比喻的关键条件： 必须是两种 本质不同的 事物相比 同类相比不是比喻思考：是两个本质不同的事物相比就能构成好的比喻句吗？ 例句：明净的未名湖犹如一面照妖镜。 注意：比喻句中本体和喻体的特征一定要搭配。 例句：这篇文章的结构十分严密，就像神经节和神经网的关系一样。 注意：运用比喻是为了使表达更生动、更形象，是要化抽象为具体、变无形为有形，使深刻复杂变得浅显明白。如果把原来的事物比得变了形、走了样，或者越比越复杂、越比越抽象，那么比喻运用得就不得当了。 2.拟人 概念：把 物当作人 来描写，使物具有人的动作、行为、思想或感情的一种修辞手法。 判断拟人的关键条件：不是物像人，而是 物具有人的动作、行为、思想或感情等。 练习： 1.小鸟像歌唱家。比喻 2.小鸟成了歌唱家。比喻 3.小鸟在歌唱。拟人 比拟概念：借助丰富的想象，把物当成人来写，或 把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写 。拟人和拟物合称比拟。 拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态；或者把甲物当作乙物来写。例句：1.他骄傲得尾巴都翘上天了。2.有人问：“正义”几块钱一斤？ 比拟的表达效果：增强语言的亲切感、形象性，往往具有十分鲜明的感情色彩。 比喻与比拟的区别： 比喻是本体和喻体一主一从,本体或出现或不出现,而喻体必须出现;比喻的本体与喻体一般由名词构成。 比拟的本体和拟体成为一体。本体必须出现,拟体不出现，主要是通过形容词或动词来实现。例：曙色徜徉在原野的尽头。白雪覆盖下的群山在涌动。 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物; 比拟重在用模拟的方法描绘人或物的行为状态。 类别 形式 本体 喻/拟体 表达效果 比喻 本喻体：一主一从 本体出现/不出现 必须出现 浅近的形象的事物去说明深奥抽象的事物 比拟 本喻体： 成为一体 必须出现 不出现 用模拟的方法描绘人或物的行为状态 3.排比 概念：把结构相同或相似、语气一致、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列起来，表达相近或相关语意的一种修辞手法。 例句：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。 【分析】具体描写出祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣环境下祥子的痛苦与无奈，使读者有身临其境的感受。 作用：增强语言气势，把复杂的内容表达得比较集中、透彻，感情强烈，形式整齐。 具体运用： 一）用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。” （二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”再看郭风《松坊溪的冬天》一文中“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”这两句都很好地表现出了景物的细微特征。 （三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。比如：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”（《为人民服务》）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候·. . . ”（朱自清《匆匆》）“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。”（谚语） （四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。看刘川同学《我和书的故事》结尾一段：“我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚。。 ”既总结了全文，又抒发了和书之间的不解之缘。 “保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。” 4.反复 反复概念：为了 强调某个意思或突出某种感情，有意重复 使用某些 词语或句子 的修辞手法。 分类：连续反复、间隔反复 例句： 1. 盼望着，盼望着 ，东风来了，春天的脚步近了。2.敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的 国家烧成了灰， 你没有哭 ；敌人杀死了你的亲人， 你没有哭 ；敌人把你绑在树上烧你、烤你， 你没有哭 ；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚！ 反复和排比的区别 反复是字面上的重复，是 词语或句子的重复 。它的修辞作用是 强调突出 。 排比是把结构相同或相似、语气一致、内容相关的 三个或三个以上 的短语或句子排列起来，表达相近或相关语意的一种修辞手法。排比的修辞作用是 增强气势 。 5.夸张 概念： 故意言过其实 ，对人或事做 扩大、缩小或超前 的描述，以 强调或突出某一方面的特点，表现出作者鲜明的情感态度。 分类：扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 例句：他的话我们已经听得耳膜起茧子了。飞流直下三千尺，疑是银河落九天 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 例句：这巴掌大的球场，没法儿踢球。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例句：他酒没沾唇，心早就热了。 农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。 注意：夸张是对事物特征进行合情合理的渲染，它要使人感到真实可信。 夸张的作用： 1 提示事物本质，烘托气氛， 2给人启示，加强渲染力， 3引发联想。 6.对偶 概念：是用字数相等、结构形式相同、意义对称的 一对短语或句子 来表达两 个相对、相近或者相关意思 的一种修辞手法。 判断要点： 结构相同、字数相等、意思相同或相反 例句： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 【品析】苔痕上阶绿，草色入帘青。 这句运用对偶的修辞手法，集中表达了作者对居住环境清幽的欣赏，句式整齐，语言凝练。 对偶的作用： 整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。 7.反问 反问：无疑而问，明知故问。但是 只问不答，把要表达的确定的意思包含在问句之中 ，以 加重语气 。 例句：难道我们能浪费时间吗？ 反问的作用： 加强语气，把本来已经确定的思想表现的更加鲜明强烈，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 答题格式：加强了+情+语气，是…的意思（陈述句），突出表达了作者+情感。 8.设问 设问：也是无疑而问，但是 自问自答 ， 以引起读者注意和思考 。 例句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 设问的作用： ①引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。②用在一段的开头或结尾处，除引起思考外。还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 答题格式： 引起读者对+对象+特性注意和思考，引出下文。 反问与设问的区别 ：1.反问明确地表示肯定或否定的内容，设问不表示肯定什么或否定什么。2.反问的修辞作用是加强语气；设问主要是提出问题，作用是引起注意或启发思考等。 9.借代 概念：借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。 判断要点： 用相关的事物代替所要表达的事物。它强调两事物间的相关点。 借代的作用 ： 恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。 借代的修辞效果可以用十六字概括：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 运用方式 1.部分代整体 即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如： 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （《望天门山》）用船的一部分“帆”代替船。 例如： 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （《答谢中书书》）鱼鳞代替鱼。 2、特征代本体即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》）是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。 例如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（鲁迅《故乡》）借细脚伶仃的“圆规”来代替身形极瘦的杨二嫂。 3、具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。 4、工具代本体例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了围底，揭不开锅。（《榆钱饭》）“围”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。 5、专名代泛称 用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。 6、以结果代原因 例如：令人捧腹 捧腹是捧着肚子，捧腹的原因是出现笑话或令人发笑的东西。以“捧腹”的结果代之“笑话”等令人发笑的原因。 7、形象代本体 上面坐着两个少爷，东边的一个是中山装，西边的一个是西装。 借喻与借代的区别 区别借代与借喻最简便的方法是能换成明喻即是借喻，否则是借代。 例如：惊涛拍岸，卷起千堆雪，这里苏轼想表达的是浪花，把浪花比喻成了雪。这就是借喻。孤帆远影碧空尽，这里苏轼想表达得是孤零零的帆，不过是借帆代船，但帆不能比喻成船，这就是借代。 10.互文 概念：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”互为交错，互相补充，表达一个完整意-----上下句/同一句中的两部分/隔句，有重复的字或者表达相似含义的字词句子，两句话/两部分表达一个意思。 结构特征：互省 语义特征：互补 表现形式： 同句互文 例:烟笼寒水月笼沙、秦时明月汉时关、主人下马客在船。 邻句互文 例：开我东阁门，坐我西阁床、当窗理云鬓，对镜帖花黄、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 排句互文 例：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭 隔句互文例：十旬休假,胜友如云,千里逢迎,高朋满座 重章互文 例： 坎坎伐檀兮……坎坎伐辐兮……坎坎伐轮兮 翻译技巧： 1.省略 和互补的地方 放置在一起翻译 2.加词：有的……有的…… 无论……都…… 例：将军白发征夫泪 范仲淹《秋思》 无论 是将军还是士兵， 都 被霜雪染白了头发，只好默默地流泪。 例：山村水郭酒旗风 山水美丽的村庄和城郭中飘荡着美丽的旗幡。 例：牛困人饥日已高 太阳出来已经很久了，牛和人都都已经很饥饿，很疲劳了。 例：受任于败军之际,奉命于危难之间翻译 （我）在兵败危险困难的时候，接受了任命。 例：负者歌于途，行者休于树 那些背着东西的人，空手走路的人，有的唱着歌，有的在树下休息。 总结：以上内容就是对于小学10种修辞手法,的详细介绍，文章内容部分转载自互联网，希望对您了解小学10种修辞手法有帮助和参考的价值。
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