讨论法是教师与学生围绕教材或教学内容，就某个问题展开师生，生生多向信息交流的一种教学方法。讨论法跟问答法一样，是作为讲授法的对立方法而出现的。由于它最能体现教学民主与平等的思想，因此，颇受现代教学的青睐。 讨论法的优点是，有利于活跃学生的思想，开阔学生的视野，激发学生主动学习，合作学习和探究学习的热情，培养学生评价，批判，鉴赏作品的高品位的阅读品质，发展他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，以及交流，对话，质疑问难的思辨口才。 讨论法的缺点是，比较费时，教学时间不经济，由于讨论的问题比较集中单一，所以不利于其他内容的学习，如果教师驾驭引导得不好，也容易流于形式，达不到深度学习的要求。 讨论法在阅读教学中也具有广泛的运用价值，由于阅读是一种高级复杂的心理解构，建构的过程，阅读中，由于受阅读主体的知识，经验，个性，角度，需要的局限以及作品的时代，主题，题材，风格，难易程度等诸多因素的限制，阅读主体对读物往往会有许多模糊不清，或产生疑问，或带有争议的解读，这些都可以付诸讨论，发挥合作学习的优势，这样既可以活跃思想，开阔视野，又可以使知识获得深度加工，在争辩与讨论的学习中，培养学生富有个性的高品位的阅读能力。在实践中，我们也可以看到，许多阅读教学模式安排了“讨论”的环节，足以见得讨论的重要。 在阅读教学中用好讨论法，主要是要求教师做好组织和引导，讨论开始前，选题要适当，要选择那些前沿，热门的，疑难的，富有争议的，学生有兴趣的并且跟学生的生活，学习，成长密切相关的内容作为话题。围绕选题要提前做好资料准备或发放工作，讨论展开以后，一方面要注意引导，防止跑题或在枝节问题上争论不休。另一方面，也不要人为地，刻意限制讨论可能发生的有意义的发展方向。讨论结束后，要作出必要的评价总结。讨论的目的往往不是为了统一认识，所以，不必对问题设置标准统一的结论，讨论的问题也不必有结论，讨论结束以后，要允许不同的意见继续存在，留待以后有机会再探讨。
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